Kunst-, Musik- oder Theaterprojekte mit Kindern leben von spontanen Einfällen und Improvisation. Grade diese Unwägbarkeiten machen die Ergebnisse so besonders. Für die Erwachsenen ist es nicht immer leicht, ihre Kursstrukturen für die Ideen der Kinder zu öffnen. In diesem Sammelband berichten Autorinnen und...
Vor den Worten Vorwort: Vom Kongress zum Konzept Anne Niessen Was erzählen Kinder über Projekte der kulturellen Bildung? Eckart Liebau Spielen. Über das Recht des Kindes auf Selbstbildung Kristin Westphal »Zur Aktualität der Künste im Morgen«. Potenziale zeitgenössischer Künste für ein Theater mit Kindern Johannes Bilstein Kulturelle Bildung macht Freude Peter Fauser »Die Freiheit, frei zu sein«. Ein Versuch über Kinder und Kunst Holger Noltze Zu-Mutungen. Musik in der Schule Tobias Bleek »Das passte am Anfang echt null in mein Schema ...« - Einige praxisbezogene Gedanken zu den Gegenständen kultureller Bildung Kirsten Winderlich Kindern Raum geben. Von Artists in Residences lernen? Roswitha Staege Bilder sehen lernen. Kunstrezeption und Bildaneignung in der frühen Kindheit Diemut Schilling Das Märchen vom wunderbaren Kunstlehrer Frank Jebe Künstlerinnen und Künstler an Schulen. Zu den unausgesprochenen Abkommen, über die niemand redet, an die sich aber alle halten Interview Armin Kaster Tobias Diemer Tiefer lernen, höher singen, weiter springen: für eine neue, kreativere Lernkultur Interview Olafur Eliasson Rat für kulturelle Bildung Auszug aus: Auf den Punkt - Kulturort Schule Nach den Worten: Das Curriculum des Unwägbaren
Kunst-, Musik- oder Theaterprojekte mit Kindern leben von spontanen Einfällen und Improvisation. Grade diese Unwägbarkeiten machen die Ergebnisse so besonders. Für die Erwachsenen ist es nicht immer leicht, ihre Kursstrukturen für die Ideen der Kinder zu öffnen. In diesem Sammelband berichten Autorinnen und Autoren über eigene Erfahrungen mit dem Curriculum des Unwägbaren und beschreiben, wie Kinder kulturelle Bildungsangebote wahrnehmen, die Erwachsene erfinden. Es geht um Kunst- und Musikunterricht an Schulen, um Theaterworkshops, Bildrezeption und um das, was Kinder über ihr Mitmachen bei kulturellen Bildungsprojekten erzählen. Was bedeutet ihnen das? Mit welcher Motivation machen sie mit? Lernen sie dabei etwas? Die Perspektive der Kinder ist als Forschungsfrage ebenso interessant wie auf der praktischen Ebene. Erwachsene Lehrkräfte und Bildungsinstitutionen können daraus viel lernen.
"... eine Reflexionshilfe der eigenen kirchenpädagogischen Praxis" Christoph Schmitt, kirchenPÄDAGOGIK, 2021
